Crucigrama del Curso Gestión del conocimiento, Unidad 2 Actividad 1

medición de capital humano

Crossword

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														7
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			9

Across: 1. Según el Modelo de Canadian Imperial Bank el aprendizaje organizacional genera 4. Son dos capacidades del Modelo Poder-SEEO 5. Al conocimiento tácito volverse explícito se vuelve similar a la 6. Enfoque del modelo navegador de Skandia 7. Investigador destacado 8. Es parte del conocimiento tácito 9. Son dos tipos de conocimiento que distingue el Modelo de las cinco fases de Nonaka y Takeuchi

Down: 2. El Modelo de Dirección Estratégica por Competencia usa la herramienta de dirección estratégica por medio de 3. Capital humano + Capital estructural + Capital no explicitado son los componentes de

Análisis de Paradigmas de Ambientes Virtuales de aprendizaje. Producto integrador.

Fuente de imagen:

Maribel. (08 octubre 2010). Ambiente de aprendizaje ¿Qué es un Ambiente de Aprendizaje? [Nota de blog]. Recuperado de http://unid-msolana.blogspot.mx/

Introducción

Desde siempre el ser humano ha buscado los medios y las formas de transmitir a otros sus conocimientos, su sabiduría, es por ello que poco a poco ha buscado los medios y herramientas que contribuyan a lograr este objetivo. Con la llegada del papiro la información que se tenía se podía preservar transferir mediante la escritura. Sin duda alguna esto revoluciono en su tiempo la forma en que se formaban a los estudiantes de aquel tiempo, ahora, es sabido de todos que con la incorporación de las Tecnologías de la Información y Conocimiento (TIC), se ha dado un paso más allá de lo que hasta hace poco se hacía en las escuelas tradicionales.

Con la llegada de las TIC a la sociedad en general, la vida del ser humano ha cambiado poco a poco o ha modificado sus costumbres, entre ellos están indudablemente los que tienen que ver con la educación. Esto se ha dado con una aceptación por parte de los docentes y de los estudiantes debido a que sin lugar a dudas han contribuido a que personas que deseaban estudiar y que por su lugar de residencia o económica no podían estudiar, y claro está en este grupo de personas que ahora gracias a las TIC pueden buscar un mejor desarrollo académico son los que tienen algún problema física como ciegos, con algún tipo de discapacidad visual o motriz, que por estas condiciones de vida no les era posible acudir a un Centro Universitario con tanta facilidad a continuar con sus estudios.

A la vez, la tecnología continúa evolucionando y hace que los estudiantes con las herramientas con las que se cuenta puedan sentir que trabajan en conjunto con asesores y otros estudiantes, pues se utilizan dentro de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) los avances que se van colocando a disposición de la sociedad, entre ellos encontramos a los de la llamada Web 2.0 que son herramientas que incluyen a los cibernautas, es decir, que logran que los navegantes de internet puedan tener comunicación en tiempo real con otras personas que están al otro lado del mundo usando videoconferencias, blogs y redes sociales. Esto contribuye a que la información y la educación puedan llegar sin duda alguna de una forma más rápida al ser humano.

Ahora, al estar sin duda alguna ya dependientes de las TIC, como es el caso de la Web 2.0 en los AVA, los paradigmas que se han utilizado para buscar la mejor forma de educar al individuo se han visto en la necesidad de acoplarse al uso de estas nuevas herramientas, lo que vuelve necesario realizar un análisis de ellas en los ambientes de aprendizaje.

A continuación y a modo de tabla se comparten algunos paradigmas de aprendizaje, que tienen la necesidad de integrar en ellos elementos de las TIC, buscando cumplir con sus ideales, y lograr que sus objetivos de enseñanza se logren, es inminente que entre ellos, sin duda alguna se localiza el más actual, el Conectivismo.

Sin embargo el paradigma del conductismo se abordará al final de la tabla, pues en las primeras tres partes se analizará lo que para muchos investigadores del tema son las “teorías tradicionales” Cabero, J; Llorente, M. (2015, p. 187), con lo cual podemos pensar que son antecesoras de la última.

Teoría	Principal Investigador	Bases teóricas	Relación de la teoría con los AVA
Conductismo	Iván Petróvich Pavlov. (1849-1936) . B. F. Skinner (1904-1990)	Para Pavlov el aprendizaje se basa en estímulos que van modificando la conducta del individuo, es decir, para que la conducta se modifique es necesario un estímulo y que esta a su vez genere una respuesta, con lo cual se espera que se desarrolle una habilidad que es observable en la práctica. Skinner se basó en esta teoría para realizar sus investigaciones, por ejemplo con su máquina de enseñar, la cual era un estímulo para los estudiantes, siendo la predecesora de la educación con tecnología mecánica.		Un ejemplo tradicional es cuando el docente pide que se entregue la tarea en los tiempos estipulados en el cronograma de tareas, y si no sucede tal como se pidió, por ejemplo entregarla un día después, la calificación de manera automática bajará, con esa indicación, la conducta observable es sí el estudiante entrega sus actividades en el tiempo y forma establecidos, (se vuelve estimulo condicionado). Ahora en la virtualidad se puede llevar este mismo ejemplo, en los entregables del Metacampus de la UDGVirtual, ya que en algunas de las actividades los asesores bajan puntos a los alumnos que entregan sus tareas después de la fecha establecida. En esta teoría el docente juega un papel básico, pues las indicaciones que proporciona deben cumplirse acorde a lo solicitado.
Cognitivismo	Jean Piaget (1896-1980)	Piaget afirmaba que el individuo aprendía acorde a su medio ambiente, y en base a ello se desarrollaba su intelecto, para probar sus teorías hacia experimentos con animales a os que a base de premios los estimulaba a realizar las tareas. Piaget teorizaba el aprendizaje por etapas, desde que el ser humano es un recién nacido hasta la etapa de la adolescencia, mediante la asimilación de su aprendizaje y la acomodación hacia su entorno.	En torno al uso de los AVA, se puede decir que a la hora de acomodar las actividades en la curricula académica, pensar en un diseño que la que siga tenga relación con la anterior, se puede decir que se usa en cierta forma la teoría del cognitivismo, pues esta parte de los conocimientos previos de las personas para llegar al aprendizaje. Con esto se pretende acorde a la teoría que el estudiante al adquirir nuevos conocimientos los compare con los anteriores y posiblemente se produzca un desequilibrio entre la información almacenada y la nueva. Lo que ayudará a que el nuevo aprendizaje se procese. El docente es necesario, pues es quien comparte los recursos con los que el estudiante realizará sus actividades, es quien guía, más en esta teoría su principal aporte es de guía.
Constructivismo social	Lev Vygotsky (1896-1934)	“Para Vygotsky el ser humano se caracteriza por una sociabilidad primaria” esto se desarrolla o descubre desde la infancia del niño, y esto se alcanza o realiza mediante la interacción que el infante tiene con los adultos que están en su entorno de vida, es aquí donde entra la sociabilidad que logre el pequeño. Es por lo tanto según el paradigma Social que el contacto con otros sobre todo en la relación niño adulto el primero al convivir con el segundo logra adquirir sus conocimientos, como ejemplo puedo mencionar, puede ser que un joven aprenda a cortar leña observando como realiza esta acción una persona adulta, es decir, por medio del ambiente en el que se desenvuelve. Ahora, Ivic (1994) nos ejemplifica la teoría con un ejemplo de un ambiente, este es el entorno escolar, diciendo que en ocasiones el estudiante aprende al estar en el entorno de la escuela y con el conocimiento que a “la escuela se va a aprender” lo cual hace que este niño se relacione con su entorno en la llamada “Zona de desarrollo próximo. Por lo cual puede decirse que los aspectos provenientes del ambiente pueden ser factor que sí contribuye a la enseñanza y desarrollo intelectual del niño, esto debido a los medios con los que este se relaciona, se familiariza y logra manejar. La teoría de zona de desarrollo próximo de este investigador, es como el individuo puede desarrollarse mucho mejor si se relaciona con personas con más conocimientos que la otra, es decir que el niño cuente con un adulto guía en su proceso de formación, “entre ellas figuran la imitación de las actitudes, los ejemplos presentados al niño, las preguntas de carácter mayéutica, el efecto de la vigilancia por parte del adulto y también, en primerísimo lugar, la colaboración en actividades compartidas como factor constructor del desarrollo” (Ivic, 1999).	En esta teoría, visualizar desde el aspecto social la interacción que se debe realizar entre los individuos es algo que hasta hace poco se consideraba más complicada, pues no era posible que se realizará en tiempo real. Ahora con la incorporación de la web 2.0 en las plataformas de aprendizaje se vuelve más fácil, pues con los foros, los chats, las videoconferencias y los blogs se puede por ejemplo buscar que los asesores estén en alguna reunión virtual con los estudiantes. Lo que puede ser semejante a la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), en donde el asesor es la guía de los estudiantes, dándose con ello la interacción entre experto y aprendiz.
Conectivismo	George Siemens	Teoría que surge a raíz de la incorporación de la tecnología en la enseñanza, es decir, teoría actual que se basa en el uso de la tecnología en la educación, por medio del uso de Plataformas de Aprendizaje. Siemens dice que el aprendizaje ya no proviene de una sola línea, sino que es a través de un “proceso de conectar nodos o fuentes de información Especializados” con lo cual la información que genera el conocimiento no está almacenada en una sola base de datos o sitio, más bien en distintos ambientes. Además nos dice Siemens que el conocimiento siempre está renovándose, que ya no se queda estático, pue si antes para que al ser humano llegará información nueva, en la actualidad en menos de 18 meses la información que pudiera estar usando el individuo ya puede considerarse obsoleta o desactualizada.	Esta nueva teoría, por supuesto que se puede pensar que encaja a la perfección con cada AVA que se desee utilizar en los procesos de formación, sin embargo, existen algunos investigadores que consideran a esta teoría como una propuesta emergente, pues se vale de las limitaciones de teorías como las del Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo. En esta teoría el aprendizaje informal es un aspecto significativo de nuestra experiencia de aprendizaje. La educación formal ya no constituye la mayor parte de nuestro aprendizaje, pues este ocurre ahora en una variedad de formas, se puede lograr a través de comunidades de práctica, redes personales, y por medio de realizar “tareas laborales”.

Es muy importante el análisis de estas teorías, pues gracias a ello podemos comprender el desarrollo de la educación desde el simple uso del papel y lápiz, hasta el uso de grandes equipos tecnológicos que contribuyen al acercamiento de la educación a más personas.

Conclusión

Como cierre se puede decir que los paradigmas de aprendizaje han ido adaptándose a la actualidad, y se pueda ver en los ejemplos antes planteados, con lo que sin lugar a dudas nos da a notar que con la aparición de nuevas herramientas o aplicaciones tecnológicas en el área de la educación se vuelve muy factible que estas teorías sigan encajando perfectamente o con algunos ajustes en las TIC.

Siendo solo necesario que los docentes o pedagogos y maestros visualicen su necesidad en la necesidad de aplicar una u otra en cada nuevo Ambiente Virtual de Aprendizaje que valla surgiendo.

Fuentes:

Cabero, J; Llorente, M. (2015). Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC): escenarios formativos y teorías del aprendizaje. Revista Lasallista de Investigación. 12(2), pp. 186-193. Recuperado de http://oai.redalyc.org/articulo.oa?id=69542291019

Ivic, I. (1999). Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934). Recuperado de: http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/vygotskys.PDF

Linares, A. (2008). Desarrollo cognitivo: las teorías de Piaget y Vygotsky. Recuperado de http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf

Siemens. G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Recuperado de http://clasicas.filos.unam.mx/files/2014/03/Conectivismo.pdf

   

Análisis crítico de aproximaciones ambientalistas al aprendizaje

En este caso el enfoque que se utiliza para realizar el análisis hacia las aproximaciones ambientalistas al aprendizaje se basa en cuatro paradigmas de aprendizaje, en esta ocasión es: el cognitivismo, el conectivismo,  el conductismo y el constructivismo social.

1.-Cognitivismo

El impulsor de este paradigma es el psicólogo Jean Piaget (1896-1980), esta teoría dice que “comienza con un ser individual que progresivamente se convierte en social, pero su énfasis se centra en el micro nivel, es decir, del contacto con otras personas de su entorno” (Vielma, E. Salas, L. (2000). p. 33), además este paradigma nos dice que “cada acto inteligente se caracteriza por un equilibro de dos tendencias polares: asimilación donde el sujeto va incorporando los eventos o situaciones dentro de su forma de pensar y esto “constituye estructuras mentales organizadas”, luego viene la acomodación, donde estas “estructuras mentales organizadas” se reorganizan para integrar a su forma de pensar nuevos conocimientos que contribuyen a que el sujeto se adapte a los requerimientos de la vida real (Nicolopoulou, 1993, p. 33, ibíd.) 

En el siguiente video se muestra más gráficamente esta teoría.

Perspectiva de ambiente de aprendizaje

Desde pequeño el hombre va aprendiendo de su entorno, esto se da al momento de conocer, reunir y organizar toda la información del medio donde se desarrolla, esto por medio de la interacción, para Piaget este proceso se desarrolla por edades, es decir el ser humano conforme va creciendo va incrementando su aprendizaje a partir de experiencias previas que el cerebro va hilando para que sea este mismo personaje quien por medio de la interacción con su entorno. Es entonces que “la adquisición del conocimiento se describe como una actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración por parte del estudiante. El estudiante es visto como un participante muy activo del proceso de aprendizaje” (Ertmer, P. y Newby, T., 1993, p. 12). Con esto se indica que el estudiante con la práctica se vuelve el protagonista principal de su propio aprendizaje

Papel de las TIC en los AVA con el conectivismo y ejemplos

LA tecnología sin lugar a dudas es parte importante del aprendizaje y se ha ido posicionando dentro de las actividades escolares, es por ello que juegan en la actualidad un papel preponderante, a continuación se mencionan algunas de ellas que se consideran son importantes y utilizadas en la teoría del cognitivismo.

Herramienta	Justificación
Chat	Contribuye a que el estudiante logre en conjunto con los comentarios y deducciones de los demás compañeros construir su propio conocimiento,
Foros	Al igual que los chats, pero de manera asincrónica el estudiante puede construir su propio conocimiento, llevándolo a su realidad a partir de aportaciones de otros estudiantes.
Aplicaciones como Mapas mentales o conceptuales	Con las TIC se pueden utilizar un sinfín de herramientas que contribuyen a reforzar lo que el estudiante busca aprender para ello son de gran ayuda las aplicaciones que contribuyen a que los estudiantes realicen mapas mentales o conceptuales, buscando con ello reforzar o mantener el conocimiento recién adquirido.
Plataformas	Moodle

Tal como se muestra en la tabla anterior las TIC se pueden aprovechar muy bien usando la teoría cognitivista, las cuales  se espera que el resultado de utilizar las herramientas o aplicaciones anteriores contribuya a que el estudiante logre un aprendizaje significativo.

2.-Conductismo

Tanto Pavlov (1849-1946) como Skinner (1904-1990) “basaron sus teorías en el condicionamiento”, solo que el primero desarrollo la teoría de “condicionamiento clásico”, en la cual un estímulo que está programado o es condicionado se asocia con otro que es incondicionado, en donde se dan dos estímulos con temporalidad cercana (Sarason, 1981, p. 584, citado por Pérez, A., Cruz, J., 2003, p. 211), es decir que el individuo reaccionará a una acción.

A diferencia de Pavlov, Skinner llamó a su teoría “condicionamiento operante”, en la cual, aunque se parte de un estímulo, sin embargo el individuo tiene que realizar una acción para lograr un objetivo, es decir, “el refuerzo está condicionado por la respuesta y el organismo actúa sobre el medio” (Agudelo, Guerrero, 1973, p. 197), con lo cual, por medio de generar los ambientes necesarios se puede ir modelando la conducta.

Perspectiva de ambiente de aprendizaje

El ambiente de aprendizaje por medio del paradigma conductual debe de estar ligado al medio ambiente del estudiante y a ver como este por medio de lo que va aprendiendo va modificando su conducta, esto nos dice que el aprendizaje debe de ser observable y que puede lograrse mediante estímulos, los cuales serán de suma importancia en que el alumno pueda al final obtener un aprendizaje significativo con su formación, es aquí donde el docente se vuelve un factor de suma importancia pues en esta teoría el acompañamiento del maestro es primordial.

El apoyo del profesor puede darse a base de estímulos en sus puntos fuertes y animarlo a que mejore en los débiles.

A continuación compartimos dos videos, en el primero de ellos se explican algunos de los principios del conductismo, en el segundo se habla de la máquina de enseñar de Skinner.

1.- Condicionamientos: Clasico y Operante (Pavlov-Skinner).

2.- La máquina de pensar de Skinner.

3.-Conectivismo

El conectivismo es una teoría emergente, que según Simmons es “la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo control del individuo.” (Siemens 2014), lo cual contribuye a demostrar según el autor que el aprendizaje en estos tiempos ya no está en un solo elemento o línea de enseñanza, más bien a raíz del conectivismo el estudiante puede recuperar la información que busca convertir en conocimiento en diferentes plataformas, canales o sitios en donde se pueden adquirir datos, además de personas que pueden apoyarlo en lograr sus objetivos de formación.

En el siguiente enlace se comparte un video donde se puede analizar como a lo largo de diferentes paradigmas se fue volviendo necesario el surgimiento de una nueva teoría, la cual se busca describir.

Conectivismo: aprendemos con y en la red.

Perspectiva de ambiente de aprendizaje

Estos AVA  invariablemente son flexibles, y se valen de la web 2.0 que es una interface de internet en donde se pueden comunicar sus usuarios, es decir se genera interacción entre los participantes. Indudablemente en esta plataforma es docente quien va indicando al estudiante las actividades a realizar en cada actividad, pudiendo brindar retroalimentación y solución de dudas de cada proceso desarrollado en la materia..

Papel de las TIC y ejemplos

Las TIC y los AVA que interactúan con los estudiantes son compatibles con esta teoría, entre ellas están los los foros en donde se puede brindar apoyo en las actividades como resolución de dudas, motivación para continuar con las actividades, entre otros puntos.

Herramienta	Justificación
Foros	Los foros pueden ser un gran medio para incentivar a los compañeros a que
Retroalimentaciones a actividades	Al momento de que el asesor brinde retroalimentación al alumno por sus actividades, puede ser conveniente que el primero resalte los puntos fuertes en las tareas del segundo, buscando con ello incentivar al estudiante a buscar una mejora en su aprendizaje.
Plataformas	Moocs

4.-Constructivismo Social, L. Vygotsky.

El paradigma desarrollado por Vygotsky explica que el ser humano logra su aprendizaje mediante la interacción con otra persona y esto acorde al medio ambiente en el cual estos se desenvuelven o en el que viven, Es decir el aprendizaje se logra mediante el compartir la información que redunda en conocimiento de cada uno de los individuos.

Constructivismo Social de Vygotsky

Perspectiva de ambiente de aprendizaje

En este paradigma la interacción que el individuo realiza con su ambiente  de aprendizaje es la base para que el estudiante logre primero la información que transformará en conocimiento que le dará el aprendizaje que necesita para lograr por ejemplo su proyecto.

Pues como se menciona en el apartado anterior mediante la interacción y socialización con otras personas y su entorno el niño con actividades como imitación, observación y seguimiento instruccional logra experiencias significativas que redundan en el aprendizaje.

Papel de las TIC y ejemplo

Las TIC en los AVA y el paradigma de Vygotsky logran interactuar de una manera muy significativa, pues en la actualidad con el uso de la WEB 2.0 que es un medio de interacción social se facilita su aplicación, pues con ella cibernautas de diferentes sitios pueden tener una conversación sobre experiencias de un tema constructivo de interés para amos de forma inmediata y a viva voz, es decir en tiempo real.

Un ejemplo de ello es sí al estudiante le es asignado realizar una actividad que conlleve una investigación relacionada con los robots, el alumno puede entrar a Internet y realizar búsquedas sobre el tema asignado, tales como videos, notas en la web, videoconferencias, entre otros. Esto muestra que las TIC se han vuelto una herramienta más en el proceso de aprendizaje de los aprendices.

Herramienta	Justificación
Chat	Contribuye a que el estudiante logre en conjunto con los comentarios y deducciones de los demás compañeros construir su propio conocimiento,
Foros	Al igual que los chats, pero de manera asincrónica el estudiante puede construir su propio conocimiento, llevándolo a su realidad a partir de aportaciones de otros estudiantes.
Blogs	Los blog son una excelente herramienta en los ambientes de aprendizaje, pues es un medio interactivo además de sencillo para que los estudiantes se comuniquen entre si e intercambien información.
Plataformas	Modle, Edmodo

Fuentes:

Belloch, C. (s.f.). Entornos Virtuales de Aprendizaje, de Unidad de Tecnología Educativa. Universidad de Valencia Recuperado de http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA3.pdf

Biografías y vidas. La enciclopedia biográfica en línea. (s.f.). B. F. Skinner. Recuperado de http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/skinner.htm

Biografías y vidas. La enciclopedia biográfica en línea. (s.f.). Ivan Pavlov. Recuperado de http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/pavlov.htm

Cuadro comparativo. Teorías de aprendizaje (I). (s.f.). Recuperado de http://www.unacar.mx/contenido/gaceta/gaceta194/cuacomp_skinner,%20ausubel,vigotsky.pdf

Ertmer, P. y Newby, T. (1993). Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción. En Performance Improvement Quarterly. 6(4). Pp. 50-72. Recuperado de https://www.galileo.edu/faced/files/2011/05/1.-ConductismoCognositivismo-y-Constructivismo.pdf

Katelefer (2011). Una aproximación a las corrientes epistemológicas en la educación. [Nota de blog]. Recuperado de http://katelefer.webnode.com.co/news/aviso-a-los-visitantes/ 

García, V., Echauri, A. (2011). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje en la educación a distancia. De Revista apertura.  Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/205/220

Gutiérrez, L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos, ideas, y posibles limitaciones .Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4169414.pdf

Pérez, A., Cruz, J. (2003). Conceptos de condicionamiento clásico en los campos básicos y aplicados. En Interdisciplinaria. 20 (2), pp. 205-227. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18020204 

Siemens, G. (2014). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Recuperado de http://www.comenius.cl/recursos/virtual/minsal_v2/Modulo_1/Recursos/Lectura/conectivismo_Siemens.pdf

Vielma, E., Salas, L. (2000). Aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner. Paralelismo en sus posiciones en relación con el desarrollo. En Educere, 3(9), pp. 30-37. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35630907