 |
Fuente
de imagen:
Maribel.
(08 octubre 2010). Ambiente de aprendizaje ¿Qué es un Ambiente de Aprendizaje?
[Nota de blog]. Recuperado de http://unid-msolana.blogspot.mx/
|
Desde
siempre el ser humano ha buscado los medios y las formas de transmitir a otros
sus conocimientos, su sabiduría, es por ello que poco a poco ha buscado los
medios y herramientas que contribuyan a lograr este objetivo. Con la llegada
del papiro la información que se tenía se podía preservar transferir mediante
la escritura. Sin duda alguna esto revoluciono en su tiempo la forma en que se
formaban a los estudiantes de aquel tiempo, ahora, es sabido de todos que con
la incorporación de las Tecnologías de la Información y Conocimiento (TIC), se
ha dado un paso más allá de lo que hasta hace poco se hacía en las escuelas
tradicionales.
Con
la llegada de las TIC a la sociedad en general, la vida del ser humano ha
cambiado poco a poco o ha modificado sus costumbres, entre ellos están
indudablemente los que tienen que ver con la educación. Esto se ha dado con una
aceptación por parte de los docentes y de los estudiantes debido a que sin
lugar a dudas han contribuido a que personas que deseaban estudiar y que por su
lugar de residencia o económica no podían estudiar, y claro está en este grupo
de personas que ahora gracias a las TIC pueden buscar un mejor desarrollo
académico son los que tienen algún problema física como ciegos, con algún tipo
de discapacidad visual o motriz, que por estas condiciones de vida no les era
posible acudir a un Centro Universitario con tanta facilidad a continuar con
sus estudios.
A
la vez, la tecnología continúa evolucionando y hace que los estudiantes con las
herramientas con las que se cuenta puedan sentir que trabajan en conjunto con
asesores y otros estudiantes, pues se utilizan dentro de los Ambientes
Virtuales de Aprendizaje (AVA) los avances que se van colocando a disposición
de la sociedad, entre ellos encontramos a los de la llamada Web 2.0 que son
herramientas que incluyen a los cibernautas, es decir, que logran que los
navegantes de internet puedan tener comunicación en tiempo real con otras
personas que están al otro lado del mundo usando videoconferencias, blogs y
redes sociales. Esto contribuye a que la información y la educación puedan
llegar sin duda alguna de una forma más rápida al ser humano.
Ahora,
al estar sin duda alguna ya dependientes de las TIC, como es el caso de la Web
2.0 en los AVA, los paradigmas que se han utilizado para buscar la mejor forma
de educar al individuo se han visto en la necesidad de acoplarse al uso de
estas nuevas herramientas, lo que vuelve necesario realizar un análisis de
ellas en los ambientes de aprendizaje.
A
continuación y a modo de tabla se comparten algunos paradigmas de aprendizaje, que
tienen la necesidad de integrar en ellos elementos de las TIC, buscando cumplir
con sus ideales, y lograr que sus objetivos de enseñanza se logren, es
inminente que entre ellos, sin duda alguna se localiza el más actual, el Conectivismo.
Sin
embargo el paradigma del conductismo se abordará al final de la tabla, pues en
las primeras tres partes se analizará lo que para muchos investigadores del
tema son las “teorías tradicionales” Cabero, J; Llorente, M. (2015, p. 187),
con lo cual podemos pensar que son antecesoras de la última.
Teoría
|
Principal Investigador
|
Bases teóricas
|
Relación de la teoría con los AVA
|
|
Conductismo
|
Iván
Petróvich Pavlov. (1849-1936)
.
B.
F. Skinner (1904-1990)
|
Para
Pavlov el aprendizaje se basa en estímulos que van modificando la conducta
del individuo, es decir, para que la conducta se modifique es necesario un
estímulo y que esta a su vez genere una respuesta, con lo cual se espera que
se desarrolle una habilidad que es observable en la práctica.
Skinner
se basó en esta teoría para realizar sus investigaciones, por ejemplo con su
máquina de enseñar, la cual era un estímulo para los estudiantes, siendo la
predecesora de la educación con tecnología mecánica.
|
Un
ejemplo tradicional es cuando el docente pide que se entregue la tarea en los
tiempos estipulados en el cronograma de tareas, y si no sucede tal como se
pidió, por ejemplo entregarla un día después, la calificación de manera
automática bajará, con esa indicación, la conducta observable es sí el
estudiante entrega sus actividades en el tiempo y forma establecidos, (se
vuelve estimulo condicionado).
Ahora
en la virtualidad se puede llevar este mismo ejemplo, en los entregables del
Metacampus de la UDGVirtual, ya que en algunas de las actividades los
asesores bajan puntos a los alumnos que entregan sus tareas después de la
fecha establecida. En esta teoría el docente juega un papel básico, pues las
indicaciones que proporciona deben cumplirse acorde a lo solicitado.
|
|
Cognitivismo
|
Jean
Piaget (1896-1980)
|
Piaget
afirmaba que el individuo aprendía acorde a su medio ambiente, y en base a
ello se desarrollaba su intelecto, para probar sus teorías hacia experimentos
con animales a os que a base de premios los estimulaba a realizar las tareas.
Piaget
teorizaba el aprendizaje por etapas, desde que el ser humano es un recién
nacido hasta la etapa de la adolescencia, mediante la asimilación de su
aprendizaje y la acomodación hacia su entorno.
|
En
torno al uso de los AVA, se puede decir que a la hora de acomodar las
actividades en la curricula académica, pensar en un diseño que la que siga
tenga relación con la anterior, se puede decir que se usa en cierta forma la
teoría del cognitivismo, pues esta parte de los conocimientos previos de las
personas para llegar al aprendizaje.
Con
esto se pretende acorde a la teoría que el estudiante al adquirir nuevos
conocimientos los compare con los anteriores y posiblemente se produzca un
desequilibrio entre la información almacenada y la nueva. Lo que ayudará a
que el nuevo aprendizaje se procese.
El
docente es necesario, pues es quien comparte los recursos con los que el
estudiante realizará sus actividades, es quien guía, más en esta teoría su
principal aporte es de guía.
|
|
Constructivismo
social
|
Lev
Vygotsky (1896-1934)
|
“Para
Vygotsky el ser humano se caracteriza por una sociabilidad primaria” esto se
desarrolla o descubre desde la infancia del niño, y esto se alcanza o realiza
mediante la interacción que el infante tiene con los adultos que están en su
entorno de vida, es aquí donde entra la sociabilidad que logre el pequeño.
Es
por lo tanto según el paradigma Social que el contacto con otros sobre todo
en la relación niño adulto el primero al convivir con el segundo logra
adquirir sus conocimientos, como ejemplo puedo mencionar, puede ser que un
joven aprenda a cortar leña observando como realiza esta acción una persona
adulta, es decir, por medio del ambiente en el que se desenvuelve.
Ahora,
Ivic (1994) nos ejemplifica la teoría con un ejemplo de un ambiente, este es
el entorno escolar, diciendo que en ocasiones el estudiante aprende al estar
en el entorno de la escuela y con el conocimiento que a “la escuela se va a
aprender” lo cual hace que este niño se relacione con su entorno en la llamada
“Zona de desarrollo próximo.
Por
lo cual puede decirse que los aspectos provenientes del ambiente pueden ser
factor que sí contribuye a la enseñanza y desarrollo intelectual del niño,
esto debido a los medios con los que este se relaciona, se familiariza y
logra manejar.
La
teoría de zona de desarrollo próximo de este investigador, es como el
individuo puede desarrollarse mucho mejor si se relaciona con personas con
más conocimientos que la otra, es decir que el niño cuente con un adulto guía
en su proceso de formación, “entre
ellas
figuran la imitación de las actitudes, los ejemplos presentados al niño, las
preguntas de carácter mayéutica, el efecto de la vigilancia por parte del
adulto y también, en primerísimo lugar, la colaboración en actividades compartidas
como factor constructor del desarrollo” (Ivic, 1999).
|
En
esta teoría, visualizar desde el aspecto social la interacción que se debe
realizar entre los individuos es algo que hasta hace poco se consideraba más
complicada, pues no era posible que se realizará en tiempo real.
Ahora
con la incorporación de la web 2.0 en las plataformas de aprendizaje se
vuelve más fácil, pues con los foros, los chats, las videoconferencias y los
blogs se puede por ejemplo buscar que los asesores estén en alguna reunión virtual
con los estudiantes.
Lo
que puede ser semejante a la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), en donde el
asesor es la guía de los estudiantes, dándose con ello la interacción entre
experto y aprendiz.
|
|
Conectivismo
|
George Siemens
|
Teoría
que surge a raíz de la incorporación de la tecnología en la enseñanza, es
decir, teoría actual que se basa en el uso de la tecnología en la educación,
por medio del uso de Plataformas de Aprendizaje.
Siemens
dice que el aprendizaje ya no proviene de una sola línea, sino que es a través
de un “proceso de conectar nodos o fuentes de información
Especializados”
con lo cual la información que genera el conocimiento no está almacenada en
una sola base de datos o sitio, más bien en distintos ambientes.
Además
nos dice Siemens que el conocimiento siempre está renovándose, que ya no se
queda estático, pue si antes para que al ser humano llegará información nueva,
en la actualidad en menos de 18 meses la información que pudiera estar usando
el individuo ya puede considerarse obsoleta o desactualizada.
|
Esta
nueva teoría, por supuesto que se puede pensar que encaja a la perfección con
cada AVA que se desee utilizar en los procesos de formación, sin embargo, existen
algunos investigadores que consideran a esta teoría como una propuesta
emergente, pues se vale de las limitaciones de teorías como las del
Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo.
En
esta teoría el aprendizaje
informal es un aspecto significativo de nuestra experiencia de aprendizaje.
La educación formal ya no constituye la mayor parte de nuestro aprendizaje,
pues este ocurre ahora en una variedad de formas, se puede lograr a través de
comunidades de práctica, redes personales, y por medio de realizar “tareas
laborales”.
|
|
Es
muy importante el análisis de estas teorías, pues gracias a ello podemos
comprender el desarrollo de la educación desde el simple uso del papel y lápiz,
hasta el uso de grandes equipos tecnológicos que contribuyen al acercamiento de la educación
a más personas.
Siemens. G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para
la era digital. Recuperado de http://clasicas.filos.unam.mx/files/2014/03/Conectivismo.pdf
Conclusión
Como
cierre se puede decir que los paradigmas de aprendizaje han ido adaptándose a
la actualidad, y se pueda ver en los ejemplos antes planteados, con lo que sin
lugar a dudas nos da a notar que con la aparición de nuevas herramientas o
aplicaciones tecnológicas en el área de la educación se vuelve muy factible que
estas teorías sigan encajando perfectamente o con algunos ajustes en las TIC.
Siendo
solo necesario que los docentes o pedagogos y maestros visualicen su necesidad
en la necesidad de aplicar una u otra en cada nuevo Ambiente Virtual de
Aprendizaje que valla surgiendo.
Fuentes:
Cabero,
J; Llorente, M. (2015). Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC):
escenarios formativos y teorías del aprendizaje. Revista Lasallista de Investigación. 12(2), pp. 186-193. Recuperado
de http://oai.redalyc.org/articulo.oa?id=69542291019
Ivic,
I. (1999). Lev Semionovich Vygotsky
(1896-1934). Recuperado de: http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/vygotskys.PDF
Linares,
A. (2008). Desarrollo cognitivo: las teorías de Piaget y Vygotsky. Recuperado
de http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf
