Análisis crítico de aproximaciones ambientalistas al aprendizaje

En este caso el enfoque que se utiliza para realizar el análisis hacia las aproximaciones ambientalistas al aprendizaje se basa en cuatro paradigmas de aprendizaje, en esta ocasión es: el cognitivismo, el conectivismo,  el conductismo y el constructivismo social.

1.-Cognitivismo

El impulsor de este paradigma es el psicólogo Jean Piaget (1896-1980), esta teoría dice que “comienza con un ser individual que progresivamente se convierte en social, pero su énfasis se centra en el micro nivel, es decir, del contacto con otras personas de su entorno” (Vielma, E. Salas, L. (2000). p. 33), además este paradigma nos dice que “cada acto inteligente se caracteriza por un equilibro de dos tendencias polares: asimilación donde el sujeto va incorporando los eventos o situaciones dentro de su forma de pensar y esto “constituye estructuras mentales organizadas”, luego viene la acomodación, donde estas “estructuras mentales organizadas” se reorganizan para integrar a su forma de pensar nuevos conocimientos que contribuyen a que el sujeto se adapte a los requerimientos de la vida real (Nicolopoulou, 1993, p. 33, ibíd.) 

En el siguiente video se muestra más gráficamente esta teoría.

Perspectiva de ambiente de aprendizaje

Desde pequeño el hombre va aprendiendo de su entorno, esto se da al momento de conocer, reunir y organizar toda la información del medio donde se desarrolla, esto por medio de la interacción, para Piaget este proceso se desarrolla por edades, es decir el ser humano conforme va creciendo va incrementando su aprendizaje a partir de experiencias previas que el cerebro va hilando para que sea este mismo personaje quien por medio de la interacción con su entorno. Es entonces que “la adquisición del conocimiento se describe como una actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración por parte del estudiante. El estudiante es visto como un participante muy activo del proceso de aprendizaje” (Ertmer, P. y Newby, T., 1993, p. 12). Con esto se indica que el estudiante con la práctica se vuelve el protagonista principal de su propio aprendizaje

Papel de las TIC en los AVA con el conectivismo y ejemplos

LA tecnología sin lugar a dudas es parte importante del aprendizaje y se ha ido posicionando dentro de las actividades escolares, es por ello que juegan en la actualidad un papel preponderante, a continuación se mencionan algunas de ellas que se consideran son importantes y utilizadas en la teoría del cognitivismo.

Herramienta	Justificación
Chat	Contribuye a que el estudiante logre en conjunto con los comentarios y deducciones de los demás compañeros construir su propio conocimiento,
Foros	Al igual que los chats, pero de manera asincrónica el estudiante puede construir su propio conocimiento, llevándolo a su realidad a partir de aportaciones de otros estudiantes.
Aplicaciones como Mapas mentales o conceptuales	Con las TIC se pueden utilizar un sinfín de herramientas que contribuyen a reforzar lo que el estudiante busca aprender para ello son de gran ayuda las aplicaciones que contribuyen a que los estudiantes realicen mapas mentales o conceptuales, buscando con ello reforzar o mantener el conocimiento recién adquirido.
Plataformas	Moodle

Tal como se muestra en la tabla anterior las TIC se pueden aprovechar muy bien usando la teoría cognitivista, las cuales  se espera que el resultado de utilizar las herramientas o aplicaciones anteriores contribuya a que el estudiante logre un aprendizaje significativo.

2.-Conductismo

Tanto Pavlov (1849-1946) como Skinner (1904-1990) “basaron sus teorías en el condicionamiento”, solo que el primero desarrollo la teoría de “condicionamiento clásico”, en la cual un estímulo que está programado o es condicionado se asocia con otro que es incondicionado, en donde se dan dos estímulos con temporalidad cercana (Sarason, 1981, p. 584, citado por Pérez, A., Cruz, J., 2003, p. 211), es decir que el individuo reaccionará a una acción.

A diferencia de Pavlov, Skinner llamó a su teoría “condicionamiento operante”, en la cual, aunque se parte de un estímulo, sin embargo el individuo tiene que realizar una acción para lograr un objetivo, es decir, “el refuerzo está condicionado por la respuesta y el organismo actúa sobre el medio” (Agudelo, Guerrero, 1973, p. 197), con lo cual, por medio de generar los ambientes necesarios se puede ir modelando la conducta.

Perspectiva de ambiente de aprendizaje

El ambiente de aprendizaje por medio del paradigma conductual debe de estar ligado al medio ambiente del estudiante y a ver como este por medio de lo que va aprendiendo va modificando su conducta, esto nos dice que el aprendizaje debe de ser observable y que puede lograrse mediante estímulos, los cuales serán de suma importancia en que el alumno pueda al final obtener un aprendizaje significativo con su formación, es aquí donde el docente se vuelve un factor de suma importancia pues en esta teoría el acompañamiento del maestro es primordial.

El apoyo del profesor puede darse a base de estímulos en sus puntos fuertes y animarlo a que mejore en los débiles.

A continuación compartimos dos videos, en el primero de ellos se explican algunos de los principios del conductismo, en el segundo se habla de la máquina de enseñar de Skinner.

1.- Condicionamientos: Clasico y Operante (Pavlov-Skinner).

2.- La máquina de pensar de Skinner.

3.-Conectivismo

El conectivismo es una teoría emergente, que según Simmons es “la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo control del individuo.” (Siemens 2014), lo cual contribuye a demostrar según el autor que el aprendizaje en estos tiempos ya no está en un solo elemento o línea de enseñanza, más bien a raíz del conectivismo el estudiante puede recuperar la información que busca convertir en conocimiento en diferentes plataformas, canales o sitios en donde se pueden adquirir datos, además de personas que pueden apoyarlo en lograr sus objetivos de formación.

En el siguiente enlace se comparte un video donde se puede analizar como a lo largo de diferentes paradigmas se fue volviendo necesario el surgimiento de una nueva teoría, la cual se busca describir.

Conectivismo: aprendemos con y en la red.

Perspectiva de ambiente de aprendizaje

Estos AVA  invariablemente son flexibles, y se valen de la web 2.0 que es una interface de internet en donde se pueden comunicar sus usuarios, es decir se genera interacción entre los participantes. Indudablemente en esta plataforma es docente quien va indicando al estudiante las actividades a realizar en cada actividad, pudiendo brindar retroalimentación y solución de dudas de cada proceso desarrollado en la materia..

Papel de las TIC y ejemplos

Las TIC y los AVA que interactúan con los estudiantes son compatibles con esta teoría, entre ellas están los los foros en donde se puede brindar apoyo en las actividades como resolución de dudas, motivación para continuar con las actividades, entre otros puntos.

Herramienta	Justificación
Foros	Los foros pueden ser un gran medio para incentivar a los compañeros a que
Retroalimentaciones a actividades	Al momento de que el asesor brinde retroalimentación al alumno por sus actividades, puede ser conveniente que el primero resalte los puntos fuertes en las tareas del segundo, buscando con ello incentivar al estudiante a buscar una mejora en su aprendizaje.
Plataformas	Moocs

4.-Constructivismo Social, L. Vygotsky.

El paradigma desarrollado por Vygotsky explica que el ser humano logra su aprendizaje mediante la interacción con otra persona y esto acorde al medio ambiente en el cual estos se desenvuelven o en el que viven, Es decir el aprendizaje se logra mediante el compartir la información que redunda en conocimiento de cada uno de los individuos.

Constructivismo Social de Vygotsky

Perspectiva de ambiente de aprendizaje

En este paradigma la interacción que el individuo realiza con su ambiente  de aprendizaje es la base para que el estudiante logre primero la información que transformará en conocimiento que le dará el aprendizaje que necesita para lograr por ejemplo su proyecto.

Pues como se menciona en el apartado anterior mediante la interacción y socialización con otras personas y su entorno el niño con actividades como imitación, observación y seguimiento instruccional logra experiencias significativas que redundan en el aprendizaje.

Papel de las TIC y ejemplo

Las TIC en los AVA y el paradigma de Vygotsky logran interactuar de una manera muy significativa, pues en la actualidad con el uso de la WEB 2.0 que es un medio de interacción social se facilita su aplicación, pues con ella cibernautas de diferentes sitios pueden tener una conversación sobre experiencias de un tema constructivo de interés para amos de forma inmediata y a viva voz, es decir en tiempo real.

Un ejemplo de ello es sí al estudiante le es asignado realizar una actividad que conlleve una investigación relacionada con los robots, el alumno puede entrar a Internet y realizar búsquedas sobre el tema asignado, tales como videos, notas en la web, videoconferencias, entre otros. Esto muestra que las TIC se han vuelto una herramienta más en el proceso de aprendizaje de los aprendices.

Herramienta	Justificación
Chat	Contribuye a que el estudiante logre en conjunto con los comentarios y deducciones de los demás compañeros construir su propio conocimiento,
Foros	Al igual que los chats, pero de manera asincrónica el estudiante puede construir su propio conocimiento, llevándolo a su realidad a partir de aportaciones de otros estudiantes.
Blogs	Los blog son una excelente herramienta en los ambientes de aprendizaje, pues es un medio interactivo además de sencillo para que los estudiantes se comuniquen entre si e intercambien información.
Plataformas	Modle, Edmodo

Fuentes:

Belloch, C. (s.f.). Entornos Virtuales de Aprendizaje, de Unidad de Tecnología Educativa. Universidad de Valencia Recuperado de http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA3.pdf

Biografías y vidas. La enciclopedia biográfica en línea. (s.f.). B. F. Skinner. Recuperado de http://www.biografiasyvidas.com/biografia/s/skinner.htm

Biografías y vidas. La enciclopedia biográfica en línea. (s.f.). Ivan Pavlov. Recuperado de http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/pavlov.htm

Cuadro comparativo. Teorías de aprendizaje (I). (s.f.). Recuperado de http://www.unacar.mx/contenido/gaceta/gaceta194/cuacomp_skinner,%20ausubel,vigotsky.pdf

Ertmer, P. y Newby, T. (1993). Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparación de los aspectos críticos desde la perspectiva del diseño de instrucción. En Performance Improvement Quarterly. 6(4). Pp. 50-72. Recuperado de https://www.galileo.edu/faced/files/2011/05/1.-ConductismoCognositivismo-y-Constructivismo.pdf

Katelefer (2011). Una aproximación a las corrientes epistemológicas en la educación. [Nota de blog]. Recuperado de http://katelefer.webnode.com.co/news/aviso-a-los-visitantes/ 

García, V., Echauri, A. (2011). Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje en la educación a distancia. De Revista apertura.  Recuperado de http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/205/220

Gutiérrez, L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos, ideas, y posibles limitaciones .Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4169414.pdf

Pérez, A., Cruz, J. (2003). Conceptos de condicionamiento clásico en los campos básicos y aplicados. En Interdisciplinaria. 20 (2), pp. 205-227. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18020204 

Siemens, G. (2014). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Recuperado de http://www.comenius.cl/recursos/virtual/minsal_v2/Modulo_1/Recursos/Lectura/conectivismo_Siemens.pdf

Vielma, E., Salas, L. (2000). Aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget, Bandura y Bruner. Paralelismo en sus posiciones en relación con el desarrollo. En Educere, 3(9), pp. 30-37. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35630907