Análisis de Paradigmas de Ambientes Virtuales de aprendizaje. Producto integrador.

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Maribel. (08 octubre 2010). Ambiente de aprendizaje ¿Qué es un Ambiente de Aprendizaje? [Nota de blog]. Recuperado de http://unid-msolana.blogspot.mx/

Introducción

Desde siempre el ser humano ha buscado los medios y las formas de transmitir a otros sus conocimientos, su sabiduría, es por ello que poco a poco ha buscado los medios y herramientas que contribuyan a lograr este objetivo. Con la llegada del papiro la información que se tenía se podía preservar transferir mediante la escritura. Sin duda alguna esto revoluciono en su tiempo la forma en que se formaban a los estudiantes de aquel tiempo, ahora, es sabido de todos que con la incorporación de las Tecnologías de la Información y Conocimiento (TIC), se ha dado un paso más allá de lo que hasta hace poco se hacía en las escuelas tradicionales.

Con la llegada de las TIC a la sociedad en general, la vida del ser humano ha cambiado poco a poco o ha modificado sus costumbres, entre ellos están indudablemente los que tienen que ver con la educación. Esto se ha dado con una aceptación por parte de los docentes y de los estudiantes debido a que sin lugar a dudas han contribuido a que personas que deseaban estudiar y que por su lugar de residencia o económica no podían estudiar, y claro está en este grupo de personas que ahora gracias a las TIC pueden buscar un mejor desarrollo académico son los que tienen algún problema física como ciegos, con algún tipo de discapacidad visual o motriz, que por estas condiciones de vida no les era posible acudir a un Centro Universitario con tanta facilidad a continuar con sus estudios.

A la vez, la tecnología continúa evolucionando y hace que los estudiantes con las herramientas con las que se cuenta puedan sentir que trabajan en conjunto con asesores y otros estudiantes, pues se utilizan dentro de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) los avances que se van colocando a disposición de la sociedad, entre ellos encontramos a los de la llamada Web 2.0 que son herramientas que incluyen a los cibernautas, es decir, que logran que los navegantes de internet puedan tener comunicación en tiempo real con otras personas que están al otro lado del mundo usando videoconferencias, blogs y redes sociales. Esto contribuye a que la información y la educación puedan llegar sin duda alguna de una forma más rápida al ser humano.

Ahora, al estar sin duda alguna ya dependientes de las TIC, como es el caso de la Web 2.0 en los AVA, los paradigmas que se han utilizado para buscar la mejor forma de educar al individuo se han visto en la necesidad de acoplarse al uso de estas nuevas herramientas, lo que vuelve necesario realizar un análisis de ellas en los ambientes de aprendizaje.

A continuación y a modo de tabla se comparten algunos paradigmas de aprendizaje, que tienen la necesidad de integrar en ellos elementos de las TIC, buscando cumplir con sus ideales, y lograr que sus objetivos de enseñanza se logren, es inminente que entre ellos, sin duda alguna se localiza el más actual, el Conectivismo.

Sin embargo el paradigma del conductismo se abordará al final de la tabla, pues en las primeras tres partes se analizará lo que para muchos investigadores del tema son las “teorías tradicionales” Cabero, J; Llorente, M. (2015, p. 187), con lo cual podemos pensar que son antecesoras de la última.

Teoría	Principal Investigador	Bases teóricas	Relación de la teoría con los AVA
Conductismo	Iván Petróvich Pavlov. (1849-1936) . B. F. Skinner (1904-1990)	Para Pavlov el aprendizaje se basa en estímulos que van modificando la conducta del individuo, es decir, para que la conducta se modifique es necesario un estímulo y que esta a su vez genere una respuesta, con lo cual se espera que se desarrolle una habilidad que es observable en la práctica. Skinner se basó en esta teoría para realizar sus investigaciones, por ejemplo con su máquina de enseñar, la cual era un estímulo para los estudiantes, siendo la predecesora de la educación con tecnología mecánica.		Un ejemplo tradicional es cuando el docente pide que se entregue la tarea en los tiempos estipulados en el cronograma de tareas, y si no sucede tal como se pidió, por ejemplo entregarla un día después, la calificación de manera automática bajará, con esa indicación, la conducta observable es sí el estudiante entrega sus actividades en el tiempo y forma establecidos, (se vuelve estimulo condicionado). Ahora en la virtualidad se puede llevar este mismo ejemplo, en los entregables del Metacampus de la UDGVirtual, ya que en algunas de las actividades los asesores bajan puntos a los alumnos que entregan sus tareas después de la fecha establecida. En esta teoría el docente juega un papel básico, pues las indicaciones que proporciona deben cumplirse acorde a lo solicitado.
Cognitivismo	Jean Piaget (1896-1980)	Piaget afirmaba que el individuo aprendía acorde a su medio ambiente, y en base a ello se desarrollaba su intelecto, para probar sus teorías hacia experimentos con animales a os que a base de premios los estimulaba a realizar las tareas. Piaget teorizaba el aprendizaje por etapas, desde que el ser humano es un recién nacido hasta la etapa de la adolescencia, mediante la asimilación de su aprendizaje y la acomodación hacia su entorno.	En torno al uso de los AVA, se puede decir que a la hora de acomodar las actividades en la curricula académica, pensar en un diseño que la que siga tenga relación con la anterior, se puede decir que se usa en cierta forma la teoría del cognitivismo, pues esta parte de los conocimientos previos de las personas para llegar al aprendizaje. Con esto se pretende acorde a la teoría que el estudiante al adquirir nuevos conocimientos los compare con los anteriores y posiblemente se produzca un desequilibrio entre la información almacenada y la nueva. Lo que ayudará a que el nuevo aprendizaje se procese. El docente es necesario, pues es quien comparte los recursos con los que el estudiante realizará sus actividades, es quien guía, más en esta teoría su principal aporte es de guía.
Constructivismo social	Lev Vygotsky (1896-1934)	“Para Vygotsky el ser humano se caracteriza por una sociabilidad primaria” esto se desarrolla o descubre desde la infancia del niño, y esto se alcanza o realiza mediante la interacción que el infante tiene con los adultos que están en su entorno de vida, es aquí donde entra la sociabilidad que logre el pequeño. Es por lo tanto según el paradigma Social que el contacto con otros sobre todo en la relación niño adulto el primero al convivir con el segundo logra adquirir sus conocimientos, como ejemplo puedo mencionar, puede ser que un joven aprenda a cortar leña observando como realiza esta acción una persona adulta, es decir, por medio del ambiente en el que se desenvuelve. Ahora, Ivic (1994) nos ejemplifica la teoría con un ejemplo de un ambiente, este es el entorno escolar, diciendo que en ocasiones el estudiante aprende al estar en el entorno de la escuela y con el conocimiento que a “la escuela se va a aprender” lo cual hace que este niño se relacione con su entorno en la llamada “Zona de desarrollo próximo. Por lo cual puede decirse que los aspectos provenientes del ambiente pueden ser factor que sí contribuye a la enseñanza y desarrollo intelectual del niño, esto debido a los medios con los que este se relaciona, se familiariza y logra manejar. La teoría de zona de desarrollo próximo de este investigador, es como el individuo puede desarrollarse mucho mejor si se relaciona con personas con más conocimientos que la otra, es decir que el niño cuente con un adulto guía en su proceso de formación, “entre ellas figuran la imitación de las actitudes, los ejemplos presentados al niño, las preguntas de carácter mayéutica, el efecto de la vigilancia por parte del adulto y también, en primerísimo lugar, la colaboración en actividades compartidas como factor constructor del desarrollo” (Ivic, 1999).	En esta teoría, visualizar desde el aspecto social la interacción que se debe realizar entre los individuos es algo que hasta hace poco se consideraba más complicada, pues no era posible que se realizará en tiempo real. Ahora con la incorporación de la web 2.0 en las plataformas de aprendizaje se vuelve más fácil, pues con los foros, los chats, las videoconferencias y los blogs se puede por ejemplo buscar que los asesores estén en alguna reunión virtual con los estudiantes. Lo que puede ser semejante a la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), en donde el asesor es la guía de los estudiantes, dándose con ello la interacción entre experto y aprendiz.
Conectivismo	George Siemens	Teoría que surge a raíz de la incorporación de la tecnología en la enseñanza, es decir, teoría actual que se basa en el uso de la tecnología en la educación, por medio del uso de Plataformas de Aprendizaje. Siemens dice que el aprendizaje ya no proviene de una sola línea, sino que es a través de un “proceso de conectar nodos o fuentes de información Especializados” con lo cual la información que genera el conocimiento no está almacenada en una sola base de datos o sitio, más bien en distintos ambientes. Además nos dice Siemens que el conocimiento siempre está renovándose, que ya no se queda estático, pue si antes para que al ser humano llegará información nueva, en la actualidad en menos de 18 meses la información que pudiera estar usando el individuo ya puede considerarse obsoleta o desactualizada.	Esta nueva teoría, por supuesto que se puede pensar que encaja a la perfección con cada AVA que se desee utilizar en los procesos de formación, sin embargo, existen algunos investigadores que consideran a esta teoría como una propuesta emergente, pues se vale de las limitaciones de teorías como las del Conductismo, Cognitivismo y Constructivismo. En esta teoría el aprendizaje informal es un aspecto significativo de nuestra experiencia de aprendizaje. La educación formal ya no constituye la mayor parte de nuestro aprendizaje, pues este ocurre ahora en una variedad de formas, se puede lograr a través de comunidades de práctica, redes personales, y por medio de realizar “tareas laborales”.

Es muy importante el análisis de estas teorías, pues gracias a ello podemos comprender el desarrollo de la educación desde el simple uso del papel y lápiz, hasta el uso de grandes equipos tecnológicos que contribuyen al acercamiento de la educación a más personas.

Conclusión

Como cierre se puede decir que los paradigmas de aprendizaje han ido adaptándose a la actualidad, y se pueda ver en los ejemplos antes planteados, con lo que sin lugar a dudas nos da a notar que con la aparición de nuevas herramientas o aplicaciones tecnológicas en el área de la educación se vuelve muy factible que estas teorías sigan encajando perfectamente o con algunos ajustes en las TIC.

Siendo solo necesario que los docentes o pedagogos y maestros visualicen su necesidad en la necesidad de aplicar una u otra en cada nuevo Ambiente Virtual de Aprendizaje que valla surgiendo.

Fuentes:

Cabero, J; Llorente, M. (2015). Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC): escenarios formativos y teorías del aprendizaje. Revista Lasallista de Investigación. 12(2), pp. 186-193. Recuperado de http://oai.redalyc.org/articulo.oa?id=69542291019

Ivic, I. (1999). Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934). Recuperado de: http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/vygotskys.PDF

Linares, A. (2008). Desarrollo cognitivo: las teorías de Piaget y Vygotsky. Recuperado de http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf

Siemens. G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Recuperado de http://clasicas.filos.unam.mx/files/2014/03/Conectivismo.pdf